Ребенок - тиран. Как найти подход к детям пяти «трудных» типов.
Стенли Гринспен при участии Жаклин Сэлмон
- Серия: Школа завтра
- перевод с англ. Л. Гурбановской.
- ISBN 978-5-91678-032-1
- М.: Ломоносовъ, 2010. — 464 с.
- Формат: 70х100/32 (120х165 мм)
Выдающийся детский психиатр, один из крупнейших в мире специалистов по коррекции детских эмоциональных нарушений Стэнли Гринспен объясняет родителям, как подобрать «ключик» к детям с эмоциональными отклонениями и наладить с ними душевный контакт.
Книга адресована самой широкой родительской аудитории, она написана легко и доходчиво и содержит множество полезных рекомендаций, проиллюстрированных примерами из педагогической и психиатрической практики автора.
Описание книги:
Стенли Гринспен - известный американский профессор психиатрии и детский психоаналитик – убежден в том, что проблемы с поведением у детей нужно решать на ранней стадии. Только так ребенок вырастет здоровым человеком и гармоничной личностью. Проблемы с поведением бывают самого разного характера: детская агрессия, ранняя сексуальность, гиперактивность, чрезмерно развитое воображение, преждевременное развитие, трудности с концентрацией внимания, не говоря уже о более серьезных проблемах, таких как умственные отклонения. Авторы иллюстрируют каждый случай примером из жизни. Чтобы решить проблемы, детям нужны внимание и забота со стороны учителей и родителей и индивидуальный подход к каждому маленькому человечку.
Содержание:
- Глава 1. Проблема не в вас, но вы можете ее решить
- Глава 2. Этапы взросления: новый подход к ребенку
- Глава 3. Ребенок с повышенной чувствительностью
- Глава 4. Погруженный в себя ребенок
- Глава 5. Неуправляемый ребенок
- Глава 6. Рассеянный ребенок
- Глава 7. Чрезмерно активный ребенок
- Глава 8. Влияние окружающей среды на ребенка
- Глава 9.Как определить тип личности ребенка
- Глава 10. Готовность к трудностям
Отрывки из книги С. Гринспена "Ребенок - тиран. Как найти подход к детям пяти «трудных» типов":
...Луизе было девять с половиной, когда мы познакомились. Встревоженные положением дел в школе родители привели ее ко мне. Она была беспокойна - глазела в окно, хо- дила по классу, вместо того чтобы сидеть за партой, по десять раз отпрашивалась в туалет - была занята всем на свете, кроме уроков. Оценки слабые, тройки-двойки. Говорила, что у нее «все эти уроки в голове перепутаны», что заданий она не понимает. Даже если она приносила задание домой, ей все равно не хватало усидчивости сделать его. С усидчивостью у нее вообще было плохо - она проглатывала обед одним махом и скорей мчалась прочь из-за стола. В разговоре она прыгала с темы на тему или уплывала мыслями вдаль. Ей не удавалось закончить начатое, было трудно следовать указаниям или запоминать конкретные факты. «Я забыла» или «Мне скучно» - так она отвечала на вопрос «Почему ты не...»
В школе врач поставил ей диагноз «затруднения в учебе»: задержка развития мелкой моторики и сложности аудиовосприятия. В отчете врача говорилось также, что у Луизы проблемы двигательной рецепции. Иными словами, ей было трудно понять, что говорит учитель, и копировать слова и фигуры...